聴覚情報処理障害：APD（Auditory Processing Disorder）／LiD（Listening Difficulties）

• 言葉は聞き取れるけど、その言葉の意味がわからない。
• 意味をはきちがえてしまう。
• 言葉自体がうまく聞き取れなくて、相手の言っていることがよくわからない。

上記のようなことに、身に覚えがありませんか？
発達障害者は、聴覚短期記憶がとても苦手なので、相手の話す言葉を保持することがうまくできない傾向があります。そういった方は、視覚短期記憶が良好な場合があり、文章などを読んだりする視覚言語理解の能力で聴覚言語理解を補うことが多いのです。

APD（聴覚情報処理障害）とは？

聴覚情報処理障害とは、半世紀にわたって研究されているにもかかわらず、まだ明確に定義することが難しい障害で、末梢聴力には明白な難聴を呈さないが、中枢性聴覚情報処理の困難さによって難聴に似た症状を呈する状態とされています。つまり、聞こえるのは聞こえるけれど、その内容を理解できない、もしくはそのスピードが遅いというような状態です。子供の2～3パーセントにこの障害があるとされています。

特徴

主な症状は以下の六つに分類されています。

• 聴覚的識別機能（聞き返しや聞き誤りが多い）
• 雑音下での聴取（雑音など聴取環境が悪い状況下での聞き取りが難しい）
• 聴覚的記銘力（口頭で言われたことは忘れたり、理解しにくい）
• 劣化音声の聴取（早口や小さな声などは聞き取りにくい）
• 聴覚的注意（長い話になると注意して聞き続けるのが難しい）
• 視覚優位（視覚情報に比べて聴覚情報の聴取や理解が困難）

具体的症状

• 聞き返しが多い。「えっ」「なにっ」とたびたび言う。
• 雑音下での聞き取りが困難。
• 何と言われたのかしばしば誤解する。
• 要求された事柄について絶えず確認する。
• 言語情報が減少すると言葉の理解が困難。
• 音声指示に従うのが困難。
• 類似する言語音の弁別や識別が困難、聞き誤る。
• 聴覚刺激に対して的外れな反応をする。
• 聴覚的注意の欠如。
• 聴覚的な記憶力が弱い。
• 理解語彙や表出語彙が少ない。
• 言語指示に対しての反応が遅れる。
• 読みや書字、学習面においての問題を有する。
• 聴覚経由での学習が困難。
• 話がわからないので、注意力が散漫になる。
• バックグラウンドノイズ（周囲の雑音）から必要な音を選択できない。
• APDとADHDを両方持っている子も多い。
• 正常なヒアリング(聴力)を持っているが、軽い難聴のように感じる。
• 人が大勢いるところでは話を聞き取り辛い。
• IQは、通常平均である、または、平均以上である。
• 言語発達にしばしば影響して、言語遅延を持っていることがある。
• 時間概念を正確に理解することが困難である。常に現在のみを生きており、未来を把握し辛い。
• 音楽やTVの音は大きければ大きいほどいいと感じる。
• 重要な音を気に止めない、全く気にしない。

APD／LiDの聞き取りの困難への対策

１、当事者の努力／工夫
視覚情報の活用	メモをつける、メディアは字幕モードで見る
語彙・推測力の向上	本やドラマで語彙を増やす、体験を増やして推測力を高める
心身の体調管理	規則正しい生活と睡眠、緊張や不安対策
聞き取りトレーニング	「聞き取りトレーニング」や「日本語能力試験」を活用する
２、周囲の理解／配慮
分かりやすく話す	注意を引いてから、ゆっくり口を見せながら話す
静かな／視覚的な環境	雑音の少ない環境、板書や掲示物・メールなどの視覚情報を増やす
３、機器の活用
ボイスレコーダー	授業や電話、職場の会議を録音する
ノイズキャンセラー	聴覚過敏がある場合、耳栓やノイズキャンセラーで聞き取りが改善することも
補聴器	難聴がなくても補聴器で聞き取りが改善する人もいる
送受信機	授業中、教師が送信機・子どもが受信機を装着する

APDを持つ子供には、どう接したらいいの？

• 口頭の指示だけでなく、必ずプリントを用意する。
• 教室内では、先生に直接話しかけられる場所に着席させる。
• 指示を出す時は、肩を軽く叩いたり、アイコンタクト多様する。
• 一度に多くを喋らず、指示を単純化する。
• 指示を与えた時、もう一度その指示を繰り返させ、再確認させるようにする。
• あちこち飛躍せず、一貫した学習プログラムをこなしていける環境をつくる・視覚的な教材を用いる。できるだけ実物を提示しながらレクチャーしていく。
• 時には体を動かしましょう。